住民主導の生涯学習地域づくり

日本の生涯学習事業は、かつての行政主導から住民主導に移りつつあり、いま住民自らが立ち上がって、豊かに暮らせる地域をめざして模索している。各地の実践活動に携わってきた筆者による、新時代の地域づくりを推進するためのハンドブック。

まえがき
第１章　住民が主役の地域づくり
一　日本型生涯学習の台頭
二　生涯学習は住民主導に変わる
三　住民が主役の時代を支援する行政対応
四　住民主導の市民大学の現状
五　全国生涯学習ネットワーク所属団体の動向

第２章　代表的な市民大学の実践
一　グループ活動に力を入れる「生涯現役ときわ会」
二　「ソバリエ」養成を始めた「神田雑学大学」
三　三〇年の歴史を持つ「八王子市レクリエーション協会」
四　コミュニティビジネスをめざす「活き粋あさむし」
五　農作業を核とする「稲城生涯うでっこきの会」
六　市と市民が協働で運営する「わらび学びあいカレッジ」

第３章　地域づくりのためのイベント
一　清見潟大学塾二〇周年記念シンポジウム
二　立川市の生涯学習市民フォーラム
三　市民参画の米沢まちづくりフォーラム
四　八王子市の生涯学習フェスティバル
五　ぎふ生涯学習まちづくり推進大会
六　東京生涯学習ネットワークのパネルディスカッション

第４章　市民大学の活性化のために
一　人材の役割分担と育成
二　市町村との関連強化
三　民間企業との関連強化
四　今後の発展プロセスを考える
五　新しいタイプの市民大学の台頭

第５章　地域づくりのための戦略
一　生涯学習と地域文化振興の相乗効果
二　地方自治体の新しい取り組み
三　これから公民館も住民主導に変わる
四　ＮＰＯと連携するまちづくり
五　生涯学習で重要になる点

●コラム
山形県米沢市にみる「学校五日制の意識調査」
地域全体で子どもを育てる
中央教育審議会の「今後の生涯学習の振興方策について」
東京都生涯学習文化財団の事業とＰＦＩの導入
生涯学習の方法論